我们应怎么正确进行自然拼读学习?

最近,一直有家长问起我关于自然拼读课程的问题,比如:自然拼读学的是什么?学了自然拼读有什么好处?到底该怎么学?需不需要单独报班?……等等诸如此类的问题,那么,我们应该怎么理解自然拼读?

概念:自然拼读指的是英语中70%-80%的单词所遵循的拼读规律,主要是对各种发音规则的记忆和练习。
内容:
自然拼读是通过动作、发音和韵律儿歌的结合让孩子熟悉了字母发音,之后再通过绘本练习拼读同一类相同词根的单词,在进行大量练习让孩子掌握自然拼读的规律加上拼写训练,让孩子大多能够见词能读、听音能写。
和音标的区别:它和我们所了解的音标是完全不同的。音标是语言学家根据英语不同的音而制定的一群“发音符号”,是一套注音系统;而自然拼读是根据字母本身代表的发音,以及不同字母组合产生的音,是根据语言发音规律形成的一种拼读方法 。通常来说借助音标的学习是这样的,孩子看着一个单词,对照它的音标去尝试发音,是一种学习语言的工具;而自然拼读是让孩子看着单词,就能够发出这个单词的发音,如 ambulance这个词, 在学过自然拼读的孩子眼里, 就是 am bu  lance 三个音组合在一起。

最佳学习时间:
了解了这二者的不同,也就揭开了之前很多家长的一个误区,将自然拼读作为孩子0基础的英语启蒙,这种做法是大错特错的。
一般来说,学习自然拼读的时间出现在孩子做了英语启蒙1~2年之后,孩子认识26个字母,具有一定的听力词汇量作为基础。


学习意义:学好自然拼读不等于学好英语,但是学好自然拼读在孩子的英语学习中意义可大了去了。很多家长让孩子学习自然拼读,就是为了帮助孩子培养地道的发音、提高单词量和认读能力、提高记忆单词,准确拼写的能力。不仅如此,自然拼读还能提高听说能力,它是听力词汇和阅读词汇中间的桥梁,能“拆分”孩子听到的英文单词,把他的听力词汇变成阅读词汇;自然拼读还可以提高读写能力,帮助孩子快速记单词,拼读法将一个个不规则的单词拆分成数个有规律的词组,直接降低了单词的背诵难度。

好的自然拼读具备的特点:自然拼读重要吗?当然是重要的,但在我看来,真正好的自然拼读课,是应该具备这几个特点的:体系完整独立、练习和辅助资源有效、语音输入标准、趣味性强、课堂效果好。
四个学习阶段:另外,自然拼读课程的学习分为了4个阶段:第一阶段:字母教学(字母及组合字母的发音)
第二阶段:拼读教学(见词能读)第三阶段:拼写教学(听音能写)第四阶段:阅读教学(独立阅读)

需要说明一点的是,在四个阶段中,不代表第一个阶段上完才可以上第二个阶段。

一个字母的教学,可以在教完第一个阶段的发音后,进入第二个阶段的拼读,第三个阶段的拼写,以及第四个阶段,在阅读文本中学习。当然具体要看这个课程,一节课教的多深。

另外第三个阶段拼写教学,目前市面上普遍较少,大部分的课程停留在第一,二个阶段。

虽然现在市面上会有一些机构把自然拼读当作亮点来突出,但是含金量到底有多少,是否能够达到如我所说的几个特点,对于不同机构的自然拼读课,家长应该怎么利用好,这段时间我测评了11家机构,列出了它们自然拼读课程设置的特点以及对知识点的覆盖程度。

线下英语培训机构在挑选时应该注意些什么?

线下机构的选择有不少,并且那些分校很多的老牌机构,论教学背景,确实有优势。

但是家长也要明白,老牌不等于课程就好不等于机构不会跑路。像韦博英语,一个线下发展十几年的机构说倒也就倒了。

在选课这条路上,大机构不一定好,小机构问题也不少,大小机构都一样,关键是家长要选择适合自己孩子的那一个。鱼爸建议家长根据机构的特色和不足结合自己孩子的学情需要来选课。

像英孚、励步、瑞思、芝麻街这4家机构都有自己独特的优势,但也不能忽视它们各自的劣势,在选线下机构时,我们也给大家准备了一些避坑防骗指南:

1、注意机构的主要教学内容(单词、句型、自然拼读、阅读还是语法等等)。

很多线下机构都用有趣的儿歌或者动画来吸引孩子上课,一周就2次左右的频率,孩子只是在蹦蹦跳跳环境下学会几个单词,不会正确的发音也不会写,短期记忆比较突出。但长期看还需要家长多花时间带孩子多阅读、练习巩固,不然效果很难保证。

2、师资。考虑线下机构的总体师资情况,一般都对经验要求不高。

我们建议家长选择有1年左右带班经验的老师为佳。这个时候,老师薪资有提升但还有一定上涨空间,老师的激情还在,教学服务方面也会继续跟上,教学能力也跟上来了,孩子就不是老师的实验品了。

一般2年左右,一个线下的老师就会考虑换机构或者换方向了。

好了,本期线下机构的测评到这里就结束啦,我们下期见~

朗文PLE英语教材侧重知识点观察

朗文PLE这套教材大陆不太知名,它最知名的地方是著名网校DaDa的使用教材之一。可实际上,它应该被知晓的还有它是许多香港国际小学的英语教材。


整个教材就是被句型和语法串起来的,知识点也和统编教材高度接近。但是和Starlight这种纯体制内教材不太一样。Starlight的目标受众是本土普通学生,而PLE的目标受众,是香港国际学校的学生。所以说,PLE对英语运用能力的要求,是比Starlight要高的。


作为一款主线教材,PLE涉及了听说读写全方位,但它最大的侧重点是阅读。通过阅读中的语境来理解词汇、句型、语法→在阅读中去练习→最后又把知识点回归到另外一篇阅读中。


同时它对词汇句型和语法的梳理也比较系统,校内知识点覆盖率高,学习内容更快,适合用来作为校外补充校内,拔高成绩,扩大优势,总的来说它适合注重应试成绩,又注重语言运用能力的家庭。

使用它的线上英语机构:

哒哒英语

DaDa英语的试听课及退费政策

在当前,哒哒英语试听课收费 免费 退费政策 3个月以上课包可享受40天内15课时以内,全额退;买课后会赠送教材,但是一旦涉及退费,除扣除相应的课时费外,还会扣除当初赠送的教材费用;报名时请保管好发票,万一退费却无法出示发票,机构要扣除发票金额的8%;

从请假政策上来看,请假必须在课前,如果课程已经开始,则不允许请假;每年请假次数不能超过8次,每次最多20天,如果超出规定次数就会扣除课时费;此外,如果主课请假超过20天,原来绑定的老师就会被解绑,也就是需要再重新选择老师了。

课程上可以支持换老师,换老师首课后要扣课时,如果对该老师不满意,则只扣半个课时。

趣趣ABC上课体验怎么样的?

从趣趣ABC开始了解。趣趣ABC的课件以卡通动画为主,上课过程中的人物形象主要是各种卡通人物和动物,色彩鲜艳,符合儿童审美,比较容易抓住小朋友注意力。师资特点上主要是英美加外教,具备TEFL、TESOL证书

根据官网显示,目前有史蒂夫系列动画、小猪佩奇、滴答猴、昆虫总动员系列等丰富的动画素材。上课过程中,还会穿插游戏环节、动画视频、歌曲之类,添加课件的趣味性。

但是课件界面相对来说不够简洁,工具栏界面直接显示在课件下方老师在操作时容易分散孩子的上课注意力。另外,在课件的交互上,孩子并不能参与其中,只有老师可以操作界面。
这样的课堂也是比较考验老师引导能力的,如果碰到一个只会念课件的老师,并不能有效的带着孩子跟着课件学习,那孩子的效果也是会大打折扣的。

增加英语听力词汇量的方法

a.听力材料循环反复听
以分级读物举例,拿一本书来为锻炼听力,至少可以听3次。当然这里提到的反复听,并不是以背文章为目的。
初听,引导孩子先不看文本内容而是关注图片,让孩子猜测一下大概发生了什么;第二次听,可以针对文本内容提1-2个问题,让孩子带着问题去听,这里的问题可以基于文本中的关键词来设置;
第三次听,也就是孩子在读完文本之后再回过头照着文本内容听一次。

这样做的原因是确保孩子在阅读中接触到的新词或常用词能够掌握且在听力中能听懂。
听说读写,听力词汇量应大于认读词汇量,也就是说可以通过自然拼读或者其他方法我们能听懂却不认识这个单词是正常的,但是认识这个单词却听不懂是不正常的。
所以我们需要将认识的单词转化成自己“听力词汇量”的那些单词。

初次听,跟着音频浏览一遍图片,读到标题 The Mitten 的时候就可以引导孩子观察封面上的mitten加深印象。正文部分,结合音频可以关注到不同动物的名字,通过动作呈现“got into”,以及文中动作的拟声词等等。
第二次听之前,我们观察到文中,有像反复出现的cold、mitten的词语,可以围绕这样的关键词来设置问题让孩子带着问题去听。如“Where did the ant got into?” “How did the rabbit feel?”等等。
最后一次听之前,可以结合第二次听时带着的问题,让孩子先读一遍绘本,用文本中的句子回答之后,再顺一边全文,加深对文章的故事理解。有发音不准确或理解不到位的单词可以在最后一次听时解决掉。
最后,可以将文中的关键词以及读错或难懂的词做上记号或做好记录方便复习巩固。

以上是给大家结合分级读物的音频举了一个例子,大家可以在孩子做分级读物阅读时候试一试这样的方法。

b.补充输入,选报课程
前面提到如何在阅读中结合听力提高词汇量,那在日常生活中我们有什么样的方法增加听力词汇量呢?
尽可能地给孩子提供浸入式学习的环境。
浸入式英语教学理念近年来被普遍宣传,像gogokid、瑞思、英孚等线上和线下培训机构都在教学体系中结合了浸入式的教学方法来培养孩子的英语能力。
那什么是浸入式学习呢?通俗来说,就是给孩子提供一个全英文的学习环境,往大了说走到英语国家,周围的所有人都说英文,所在的环境都是英文,我们便能接触到一个纯浸入的环境。往小了说,如果是在一间教室,包括课堂的环创和板书,以及老师的口语表达都是英文,那我们在课堂上的这段时间也可以叫“浸入”。
我们在家里也可以做到类似的浸入,哪怕只是口头上的表达,跟孩子商量好某一段时间内我们用英文来交流,更多地把信息的输入和口头的输出相结合,帮助孩子积累更多的词汇和表达。
比如,在家里做家务时可以接触到的词汇,“sweep the floor”“do the laundry”等等,这些固定搭配的反复出现对孩子听力上的词汇量有一定的帮助。
除了在生活中多加运用和交流之外,建议也可以选报一些英语课程。选报课程的目的在于给孩子更多的英语环境以供接触听说,当然机构众多也都不尽相同,需要大家谨慎选择适合孩子的,如果有相关的问题可以来咨询我。

c. 合理利用资源
刚提到的提供浸入学习环境,有家长可能会问自己英文不好,家里没有人会说英语该怎么办。
这里给大家推荐一些在家里可以用来“听”的资源。

推荐的资源都是一个出发点,增加词汇量的前提就是有大量听和读的输入。所谓资源,更多是辅助大家去做听和读,具体的使用频率和方法可以根据孩子的水平和需求来定。

  1. ELF Kids Video
    这部动画片主要是用来学习词汇的,一共有113集,每集都有不同的主题包括衣服、食物、身体等等。

视频中围绕着主题展开介绍单词,由于单词的量比较大,建议可以一节视频分几次来看,让孩子在看的时候可以做好摘录,有充足的时间去消化。

比如,以下是健康主题中的内容,标红的单词即该主题下的关键词,首先需要了解的就是单词的发音,其次做好摘录可以让孩子做造句的练习等等,一来加深对单词意思的理解,二来在语境中感受单词的运用,可以在听力过程中帮助孩子更有效地掌握单词,而不是看仅仅一个单词来学习。

2.Super Simple Songs 闪卡
给大家推荐的这套闪卡只是众多单词闪卡资源中的一个,大家可以利用好手头有的闪卡资源,或者在平时积累单词的时候和孩子一起制作单词卡。
此外单词卡也可以用来做猜词,图文匹配等等不同类型的亲子互动,帮助提高孩子的听力和积累词汇。

  1. 自制词汇本
    除去以上介绍的现成的资源,孩子在学习过程中通过自己积累制作一个词汇本也不失为一个好的办法。
    当然,我们在做摘抄的过程中不限于单词,还可以讲词组、句子结构等等一并做记录。因为在英语听力中,我们不是听每个单词理解其各自的意思再连词成句理解一句话的意思,而是通过整段话的听读来理解文本所表达的中心思想。
    建议我们在制作词汇本的时候也可以记录结合情境相关的句子,方便回过头来看的时候更高效地回忆起单词的意思。

儿童与成人英语学习对比存在哪些差异

1、情绪状态

语言学家克拉申的情感过滤假说认为:

只有在最佳情感条件下,学习者有强烈的学习动机、充满自信、没有过高的焦虑感,才会真正地习得一门语言。

教育的本质不是灌满一桶水,而是点燃一把火。

较年幼的儿童更愿意参与到课堂活动中,也更愿意主动举手回答问题,这种积极的态度更有利于语言习得,而成年人反之。


成人情绪调动不如小孩是因为生活中的事情对他们来说已经习以为常了,很难引起大脑细胞的兴奋,进而造成记忆力较差。

而对于小孩、甚至新生儿来说,这个世界对他们来说是新奇的,脑细胞很容易就兴奋起来,因此刺激情绪的神经传导频率会大于成年人。

2、认知水平

儿童和成人处于不同的认知发展水平,这是肯定的。根据心理学家皮亚杰的认知发展理论:

2-7岁的孩子,可以用语言来命名事物,但是并没有概括等抽象思维。而成人的大脑发育已经成熟,抽象思维已经相当发达。

基于这种认知基础,在儿童的语言教学中,更适合建立声音与事物之间直接的联系。

如单词的学习,更适合呈现图片或者直接在生活场景中,告知单词发音。

而在语法方面,更需要利用场景图的力量,告知句子,让孩子慢慢培养出,不同场景运用不同句法和语言的能力。

小学五、六年级学习重点及规划

孩子在小学五、六年级,应该重视复合语法,初级写作。

这一阶段主要重点是复合语法,比基础语法难。包括各种从句,强调句,倒装句,虚拟语气等。既然是应试教育,语法的学习是必不可少的,孩子清晰的语法框架,对之后的写作有着巨大的帮助。虽然在口语表达中,语法不好其实也照样能够做到与人沟通交流,甚至阅读书写简单的内容。但是书面表达却不行,我们在前期搭建语法框架的时候,还是要下苦功夫记忆总结的,小学高段的每个部分都需要用到它,每个部分都有它的失分点。

写作方面,这个阶段可以进行初级写作训练,其核心是模仿和造句。如果孩子的阅读基础不够,不用强求孩子一定要写出很长篇幅的作文,模仿和造句才是关键,造句是将词汇、句法、语法和逻辑有效结合的一种方式,孩子的造句要求能够词汇正确,语法正确,语言通顺得体,如此的大量造句练习可以为深入写作学习打下坚实的基础。

对标考试:ket

小学三、四年级英语学习重点和方向

单词积累是英语学习的基础,基础不扎实,阅读理解和写作就是空谈。有了大量听力词汇积累以及自然拼读的学习,小朋友可以从阅读中开始积累单词和句型了。提高语言能力最快的方法便是阅读,因此整个小学阶段孩子的阅读都是不能断的,一二年级可以用音频绘本起步,关键是保持孩子学习兴趣;三四年级的孩子建议分级阅读为主,增加科普读物;五六年级可以增加章节书和杂志阅读。从读物中积累尽量多的单词句型。并且此时对于单词的要求,不仅仅是听说词汇了,而是“四会”单词,即“听说读写”,单词拼写,了解词汇搭配,比如动词搭配,介词搭配等。一句话,孩子不能再散养了,要默背单词句型了!
基础语法,家长如果不好判断,只需跟着教材进度学习即可。搭配教材后文会讲到。

对标考试:YLE三级

小学一到二年级英语学习怎么规划?

孩子小学一到二年级方向:激发兴趣,训练听说,自然拼读

大方向是要将孩子英语学习的长周期路线4个阶段中的前两个阶段补起来,即启蒙阶段和扫盲阶段。具体到学习任务上,要关注3点:

1、兴趣。世界著名心理学家皮亚杰(Jean Piaget)在《教育科学与儿童心理学》指出:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣.”对于一年级的孩子来说,如果这个年龄段就已经对某个学科失去兴趣,那将会是非常可怕的,今后这个学科的学习将会非常痛苦,效率会骤降。建议在日常学习任务的基础上,可以挑选一些适合孩子观看的动画、电影等进行调节,日常辅助朗朗上口的儿歌磨耳朵,如super simple songs,Dora the Explorer、Wow! English 等。

2、训练听说,大量听力输入。推荐家长一定要保持每天听力时间。不一定要孩子坐在书桌前完整的听一个小时英语。儿童心理学研究表明,5-6岁的孩子能主动集中注意力的时间约为20分钟左右,强迫孩子坐在书桌前死学一个小时听力,效果反而不如高效率的20分钟,听力能力提升最重要的是环境的塑造,在环境中耳濡目染,因此家长可以充分利用碎片化时间,比如孩子起床后、吃饭前后、晚上睡觉前、车上等时间,推荐每天听力时间不小于1小时。听力内容选择上不建议太难,可以从儿歌入手,同时也推荐孩子最近在阅读的读物的音频,比如孩子正在使用的分级读物的配套音频,孩子更加熟悉而且可以巩固,不要求全部听懂,而要求有效地重复。

3、自然拼读,一二年级课业任务还不繁重,6岁以前没有进行英语启蒙的家长,要抓住这两年补足孩子的英语启蒙基础,绘本、分级阅读、自然拼读,补起来吧!

对标考试:YLE二级