儿童英语绘本推荐参考

艾瑞克·卡尔( Eric Carle):国际儿童文学大师,绘本专家,他创作了超过70本作品,光是《The Very Hungry Caterpillar》 就被翻译成47种语言版本,销售超过3000万册,他荣获纽约时报年度最佳童书、意大利波隆那书展设计大奖,并在英国、法国、日本等获得70余次国际性大奖。他的个人图画书美术馆,是美国第一个图画书美术馆。

他的作品都是采用独居创想的拼贴画形式,内容上不仅仅会帮助孩子认知,也充满着更深的内涵。在不经意间用孩子能懂的方式让他们体会到更丰富的情感,甚至一些抽象的哲理。

适合人群:艾瑞克卡尔的绘本也是属于视觉系,适合对图片,色彩色块较为敏感的英文绘本阅读处于初期中期阶段的孩子。具体选择要对应孩子的阅读能力水平。

推荐绘本:

From Head to Toe                        AR值:1.0

Brown Bear Brown Bear What Do You See?  AR值:1.5

10 little Rubber Ducks                  AR值:2.4

The Very Hungry Caterpillar             AR值:2.9

安东尼•布朗(Anthony Browne):当今最受儿童喜爱和追崇的绘本作家及画家之一,最常见的称号是“大师”和“天才”。横扫各大国际童书奖项,其中包括凯特·格林威奖、库特·马斯勒奖、德国绘本奖、国际安徒生大奖、荷兰银铅笔奖及艾米克奖。

他的作品表现人性光明的一面,也描绘出令人不可思议的一面。他认为在为童书作插画时,最重要的是以孩子们的思考方式看待世界。他的作品充满无限的神秘与惊奇,尤其擅于在画面的一角埋藏下令人笑绝的创意与想象,让读者永远有发现宝藏的快感。

适合人群:安东尼的绘本也是属于视觉系,适合喜欢看图,处于色彩色块敏感期的英文绘本阅读处于初期中期的孩子。具体选择要对应孩子的阅读能力水平。

推荐绘本:

Willy the Champ    AR值:1.3

My Dad             AR值:1.4

Willy the Dreamer  AR值:1.8

Willy the Wimp     AR值:2.0

苏斯博士(Dr.Seuss):二十世纪最卓越的儿童文学家、教育学家。一生创作的48种精彩教育绘本成为西方家喻户晓的著名早期教育作品,全球销量2.5亿册。曾获美国图画书最高荣誉凯迪克大奖和普利策特殊贡献奖,他的作品是美国教育部指定的儿童重要阅读辅导读物。

他的作品绘本最特别的地方是每一本书都有押韵的句子,适合大声的朗读。

适合人群:苏斯博士的绘本韵律感很强,适合听歌,对韵律敏感的英文绘本阅读处于中后期阶段的孩子。具体选择要对应孩子的阅读能力水平。

推荐绘本:

The Foot Book           AR值:0.6

Green Eggs and Ham      AR值:1.5

Hop on Pop              AR值:1.5

The Cat in the Hat      AR值:2.1

选英语学习绘本时应该注意什么?

  • 选择孩子感兴趣的话题

无论是获大奖的作品还是大师的作品只能保证绘本的质量,但孩子感兴趣愿意去阅读才是选择绘本的关键。在孩子刚接触英文原版绘本时,要结合孩子的兴趣综合多方面因素去选择。前期最需要的是激发孩子对英文绘本的兴趣,中后期可以拓宽绘本选择的广度。

  • 选择与孩子当前阅读能力相匹配的绘本

综合多方面因素,家长好不容易挑选出一本孩子感兴趣的获知名大奖且是大师著作的绘本,但与孩子的阅读能力无法匹配,那也是枉然。

在选择英文原版绘本时,家长常常碰到以下问题:

1)难以判断孩子的阅读水平,大多是通过孩子的年龄进行粗略的判断;

2)对于英文原版绘本的了解大多来源于网络渠道,对其难度缺乏正确的认知;

3)受自身英文水平的限制,无法检测孩子到底读懂了多少;

针对以上问题,我们可以采用美国的AR (Accelerated Reader)分级系统判断孩子的英文阅读水平及原版绘本的难度。

1)AR分级系统是什么?AR 阅读分级系统是一套非常精确的英文阅读分级系,是基于对整本书的文本内容分析,结合平均句子长度,词汇难度,全书单词数四个维度分析得出的。AR阅读分值又被称为GEL(Grade Equivalent Level)和Atos分值。 AR分值采用10进位系统,后面加小数点来表示更精确的级别。0是最低,12.9是最高。如:AR 2.5(GE2.5/Atos 2.5) 表示美国小学二年级第五个月英文阅读等同水平。大多数美国孩子英文水平低于或等于他们年级要求水平。AR的级别最高可以到美国高中G12 年级水平:AR12.9(GE12.9/Atos 12.9)。

小学三、四年级英语学习重点和方向

单词积累是英语学习的基础,基础不扎实,阅读理解和写作就是空谈。有了大量听力词汇积累以及自然拼读的学习,小朋友可以从阅读中开始积累单词和句型了。提高语言能力最快的方法便是阅读,因此整个小学阶段孩子的阅读都是不能断的,一二年级可以用音频绘本起步,关键是保持孩子学习兴趣;三四年级的孩子建议分级阅读为主,增加科普读物;五六年级可以增加章节书和杂志阅读。从读物中积累尽量多的单词句型。并且此时对于单词的要求,不仅仅是听说词汇了,而是“四会”单词,即“听说读写”,单词拼写,了解词汇搭配,比如动词搭配,介词搭配等。一句话,孩子不能再散养了,要默背单词句型了!
基础语法,家长如果不好判断,只需跟着教材进度学习即可。搭配教材后文会讲到。

对标考试:YLE三级

新概念英语的正确学习方法

1、建立合适的场景

虽然新概念英语教材在听、说、读、写,使学生能在学习中最大限度地发挥自己的潜能,但毕竟最早的出处还是在国外。

因此其中一些单词的用法和意思和我们中国传统的理解不太一样。

比如:It was Monday,中文翻译是:那是个星期一。

在中国人看来由于加上了was那应该很很久之前的一个星期一,其实就是简单的星期一而已。

对于一些特定英语要结合相应的场景,会使我们更好理解。

2、拆分场景

上面说了要建立英语场景,拆分英语场景也很重要。

先新概念英语第二册(PracticeandProgress)相对于第一册(FirstThingsFirst)而言,单词更多,尤其语法的代入感更强。

英雌如果学会把一些完整的长句拆分成多个画面的句子场景,以拍电影的形式进行分镜头拆解,效果会更好。

3.重复背诵

背诵是鱼sir强烈建议要做的一种方法。如果场景建立了,那么背诵也是水到渠成的一件事情。

背诵有助于我们对文章大意的逻辑思维把控,以及词汇、短语、句型的贯穿,也是学好英语基础的一项好方法。

写在最后

新概念英语总共有有4册共348课,每一篇文章都有不同的侧重点很值得玩味。教材中许多的词汇和句型都很经典,适合日常写作和交流。

新概念许多文章不乏幽默故事、体育运动、文化艺术,对了解西方社会文化知识会有不错的补充。

与其他英语教材相比,新概念英语教材整体还是比较枯燥,趣味性较低,不太适合年龄较低的孩子,适合小学三年级以及以上的人群学习。
在选择上鱼sir这里给大家一些小小的建议:

如果侧重培养孩子的说话能力,或者测试孩子对应于口语的感兴趣复读可以选择第一册。

如果有一定的基础又比较注重画面设计和内容多样性上可以选择第二三册。

如果对英语基础相当扎实且希望接触原汁原味的原版英语,则可以选择第四册,当然也在在阅读和学习上自然提出了较高的要求。

在幼儿学习英语过程中需要做什么?

1.切勿对孩子的学习急于求成,前期减少高频率强化输出,以输入为主,建议孩子具备了听觉记忆后,再引导输出练习。

2.不要养成中英互翻的习惯,一开始孩子听不懂可以通过各种道具、肢体动作、语调甚至表情都可以进行引导。让孩子自己去感受故事所想表达的事情,之后随着孩子英语语言基础的逐渐建立,再把字词、句子带入到阅读中去。

3.无论何时都应该告诉孩子不要害怕犯错,他们可以尽情得去发挥自己的聪明才智去表达自己想说的观点和事物,建立他们的自信心尤为重要,即便刚开始错误百出,可以通过引导纠正,但是不要忘记纠正孩子的错误后也一定要记得表扬和鼓励。

4.对于低段、基础比较薄弱的孩子,建议中外教搭配教学,在外教课上不清楚的地方可以询问中教老师,如果中教老师定期能够进行知识点的梳理复习效果更佳。

5.选择外教时一定要清楚是否有专业的教学资格证书,发音、语速是否影响孩子理解,是否有教学经验,如果外教老师有给其本国孩子以外国家的孩子的教学经验的话更好。

6.学习前期不要过度在意词汇量的增长,如果想给孩子复习单词或者检测词汇的话建议把单词放在句子和语境中使用,比如想问“水果”类单词的话,不要直接指着水果问,可以用英文说“你想要吃香蕉吗?”“苹果和香蕉你更喜欢哪一个?”,把语言练习带入到日常,让孩子感受语言场景和语感。

小学英语的学习方法浅谈

小学生开始学习英语的时间越来越早,一年级就开设了英语课。但是,由于许多孩子未养成良好的学习习惯,觉得学英语太枯燥、太难,导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。
学法的掌握,如同知识的获得一样,有一个从无到有,从少到多,从不会到会的发展过程。开始,在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中,主动明确的指点。诸如怎样发言答问,怎样执笔写字,怎样拼读音节,怎样观察插图,怎样识记字形理解字义,怎样读词读句,怎样组词造句,怎样说完整的话等等,都需要教师在向学生提出学习要求的同时,——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明,就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生,在进入较难的学习内容时,也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法,在概括文章主要内容,分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等,也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。